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なぜ高校までは電卓を使ってはいけないのか
小学校から高校まで「電卓禁止」で育ってきたけど、海外では電卓が当たり前の学習道具だと知って調べてみた。アメリカ・イギリス・北欧の実情、SAT/ACTは電卓OKな事実、「計算力」と「数学的思考力」は別物という視点から、日本の電卓禁止の合理性を考えてみた。
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日本の受験競争について考える
英単語1000個を覚えても、大学に入ったら使わないかもしれない。それでも受験は続く。明治期の学制設置から偏差値の誕生、共通テストの是非、フィンランドやアメリカとの比較まで、日本の受験競争を少し距離を置いて眺めてみた。
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なぜ日本人は理系だから、文系だからと言い訳するのか
「文系だから数学は無理」「理系だから文章は苦手」――この言い訳、どこかで聞いたことないだろうか。日本独特の文理二分法の歴史的経緯を辿りながら、ダ・ヴィンチやジョブズなど分野を越えた人たちの話も交えて、ラベルを捨てて学ぶことの面白さを考えてみた。
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理科が苦手は頭が悪い証拠
「理科が苦手」という現象を改めて見ていくと、思考の習慣についてけっこう根深いことが見えてくる。「学校の理科が苦手」と「科学的思考力が低い」は必ずしもイコールじゃないけど、「なぜそうなるのかを考えることが嫌いだった」は少し立ち止まって考えてみた方がいい、という話。文理選択で「理科捨てた」人への建設的な提言も。
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これから人とAIが共存するためには
「AIと共存する社会へ」という言葉はよく聞くが、その中身が曖昧なままだと思う。日々AIを使う中で感じていること、意識するようになったことを書いてみた。
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なぜ人はAIをアウトプットする道具に使わないのか
ChatGPTで「〇〇を教えて」と打ち込んで「なるほど」とうなずく——それで何を得たか。「わかった気分」は理解ではない。AIをアウトプットの道具に変える逆転の発想。
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